為了堅決貫徹落實“防控就是責任，疫情就是命令”“停課不停學”的總體要求🍬，作為一名大學教師，我們的首要任務就是要迅速將傳統線下課程轉向“雲端”，保障特殊時期在線教學的順利開展。線上教學與線下傳統課堂教學不僅是平臺有差異👨🏻，其教學思維的內核是基於更開放的互聯網新思維。線上教學要通過教學結構的調整和教學活動的設計🧼🥖，去掉“雲”教學裏隔離師生的圍墻，讓天涯學子在一個有溫度的😄、互聯互通的網絡世界裏，心在咫尺、共享知識的樂趣。
對《電視節目製作》這樣一門實踐性較強的專業課程而言，學生既要掌握電視節目製作的基本理論💦，又必須經過課後多輪具體電視節目製作實訓，在實戰中掌握節目製作的流程和技巧👩🏼。因此，如何進行教學調整👩🏽🍼，如何引入實踐教學🧑🏻🦲🪓，如何有效開展線上思政教育🚣🏼，都是這門課程順利開展要解決的問題。在摸著石頭過河的教學實踐中，我們在“宅家實踐教學”模式方面進行了一些有效的探索。
一☃️、重組課程結構👱🏼♂️，引入“雲”節目製作實踐
由於線上教學的“碎片性”和“距離感”✴️，《電視節目製作》課程在保障原核心理論知識點不變的情況下🚵🏼♂️🤲🏼，圍繞關鍵性知識點如何呈現🎩、用何種教學手段實現關鍵性知識點等問題，對原有教學內容進行重新分解、設計和組織🚵🏿♀️。
在關鍵知識點的呈現上，通過教師講述、視頻和圖片等方式充分展現內容🍮，以防止碎片化教學難以產生深刻的印象。如本課程在第一講《電視節目概論》中涉及“電視節目流程”這一知識點🧑🏼🤝🧑🏼，教師在進行基本要點的常規性講解後，插入央視《開講啦》節目導演製作的VLOG🤹🏻♂️，並將VLOG中涉及的拍攝日程抽離，一一對應進行解析。VLOG是當下最受學生歡迎的視頻樣態，學生在學習過程中👨🏿🎤，一邊看視頻了解節目真實的實戰環節👰🏼♀️，一邊聽教師講實戰背後的節目製作理念，只有當學生感覺到知識點既有趣又有用時🗯👨🏼🚀，才能產生主動學習的積極性，真正記住核心知識點並學以致用。
需要註意的是🦶🏽，《電視節目製作》課程的學員是31名大二紀錄片專業的學生🧴，紀錄片專業旨在培養實踐和理論並重的影視人才，而《電視節目製作》課程作為一門強實踐性的專業課，教師理論講得再好，課程設計得再精彩，不能讓學生動手🐼，終歸紙上談兵。疫情背景下🚞，傳統教學中設計的課後教學實踐不可能實現，教師將傳統節目製作實訓環節進行調整，策劃設計了“宅家短視頻節目製作”的實訓環節。
當下電視臺正值“宅綜藝”節目製作期👨🏿🍼🦶🏿，不少電視臺都調動資源“雲錄製”節目，“雲”節目製作實訓設計包含“宅家”、“短視頻”🚒、“談話”三個元素，既能抓住當下“雲”綜藝的新風口⛲️，接軌電視節目製作新趨勢，又能讓學生在節目製作過程中將知識活用。
二、學生主導+實時互動，有效落實雲節目製作實踐
宅家實踐的有效落實面臨三個問題：節目製作是一個團隊活動，學生宅家如何獨立動手實踐😇？設備🥇、場地諸多限製，如何調動學生的積極性⚇，讓他們能主動想辦法展開實踐？缺少線下課程的手把手🤝、面對面指導6️⃣，教師如何有效指導實踐🙄？
解決以上問題，首先教師要清楚認識線上平臺的時空特性。線上教學不局限於傳統課堂的單一時空，它對時空限製的突破🏋🏻，讓學生擁有更為自主的、更為主動的學習權利🧑🏼🏫。因此🤏🏿，教學要將傳統“教師主導課堂”轉化為“學生主導課堂”👩🏻🍳，廣開言論，讓學生成為課堂的主人。如課程教學使用錄課或直播模式由學生投票選擇，學生提出感興趣的電視節目，教師納入教學案例等。
當教師把課堂教給學生，互動是學習指導和學習監督最佳的方式🧑🏻🍳。從創意、策劃到拍攝製作，在“雲節目製作”實踐的每一個環節👰🏼♀️，教師都設計與之對應的實時互動活動，進行答疑解惑和學習監督。
三、打造積極的學習場域 思政教育融入雲課堂
線上教學不是簡單的“教”的環節，而是包含“教”和“學”兩個活動的整體🙋🏿♂️👐🏻，兩者構成教學共同體☹️👐🏼。經歷長時間的宅家，新聞上層出不窮的疫情消息，勢必對學生的心理產生一定程度的影響，而家裏過於輕松的居家氛圍，也會消磨學生的學習積極性🧞🧑🦯➡️，影響學生的學習狀態。因此🕜，線上教學要考慮如何通過具體的教學活動設計讓學生動起來🌷，把被動學習行為化身為主動要學習的行為💻，營造雲端一個積極奮進的學習共同體。同時，疫情特殊時代的思政教育也更顯重要。
在《電視節目製作》現階段的教學實踐中，教師通過“宅家雲節目”的製作，引導學生關註疫情新聞的背後🤫，關註疫情之下的人的心理，並用節目的形式傳達出正確的人生觀和價值觀。
本課程31位同學分成6組，進行6檔原創雲節目的製作🫑。學生作品《你不知道的事》以老照片為媒介🧑🦲，讓孩子聽父母講述關於一張老照片背後的故事🃏，在特殊時期說出埋藏在心底的感情；《最熟悉的陌生人》以情景劇加訪談的形式，片段式重現疫情之下父母與孩子的宅家矛盾，再通過訪談建立一個面對面溝通的契機🎊；《家話》、《宅在一起》聚焦“網課”話題，探討普通學生之家、教師之家面對網課的問題和心理🏔；《疫家人》關註謠言、網課🖐🏻、捐款三大話題👏🏼，從家庭中父母🫰、長輩、孩子等不同角色的不同看法🏰👖，碰撞思想的火花📪；《爆炸吧！廚房》用當下最流行的Vlog形式構建節目🤶🏽，在宅家簡易美食的製作過程與家人對話☎️。
通過線上模式進行團隊之間與師生直接的互動溝通，學生克服設備、場地等重重困難，采訪、出鏡、拍攝🧑🏽🦲、剪輯🌻、製作全部由學生承擔👩🏿🎨，一步一步從創意到策劃，從策劃執行最後落實成六檔宅家短視頻談話節目。
學生拍的是其實自己的故事，在具體的實踐指導中🫏，思政教育也是更為潤物細無聲的方式。教師在教學全過程中💂♂️👩🦱，都沒有忘記思政教育的理念，通過在實踐教學中對節目價值觀的引導，讓學生深入思考，疫情之下如何做一檔能傳遞主流價值觀、能給人以思考的電視節目🤾🏽，如何堅守媒體人的專業主義和職業素養⛹🏻♂️。這既是“宅家實踐教學”的一個階段性總結，也是學生運用專業所學特長進行“宅家抗疫”的一種新方式🧖🏿♀️。
（作者吳圓圓 欧亿平台上海紀錄片學院教師）
